Norman Benett at Global Summit Provider
Norman Benett at Global Summit Provider. Ponad 40 dostawców EQA wzięło udział podczas GPS Global Provider Summit w Londynie, 27 listopada 2018. Norman Benett at Global Summit Provider. Z Polski udział wzięła firma Norman Benett Group, która posiada 2 akredytowane programy. Dodatkowo programy coachingu posiadają EQA EMCC na poziomie practitioner. Ponad wszystko kilkadziesiąt firm szkoleniowych dostarcza ponad 230 programów z akredytacją EQA w Europie. Dodatkowo dostarczają również programy w obu Amerykach, regionie Azji i Pacyfiku, Afryce i na Bliskim Wschodzie. Link do naszej strony: https://normanbenett.pl/ Read More
Po co coachowi Akredytacja
Po co coachowi Akredytacja W kontekście coraz większej ilości coachów na rynku i wielu opinii na temat coachingu; pojawia się wyraźna potrzeba wyróżnienia się i udowodnienia swoich kompetencji. Wielu klientów szukając coacha gubi się w gąszczu możliwych propozycji. Dlatego coraz większą popularnością cieszą się akredytacje indywidualne zarówno wśród klientów, coachów i mentorów. Akredytacja Indywidualna to znak jakości, którym mogą poszczycić się tylko profesjonaliści. Aby zdobyć Akredytację, należy udowodnić że spełnia się pewne kryteria. Jakie kryteria? Są one określane przez niezależne organizacje na ogół w toku wieloletnich badań. Na przykład Akredytacja dla Coachów i Mentorów przyznawana przez European Mentoring & Coaching Council weryfikuje większość tych zmiennych, a mianowicie: Kompetencje coacha Długość doświadczenia – ilość lat oraz godzin coachingu Informacje od klientów – feedback i rekomendacje Rozwój zawodowy Superwizowanie swojej pracy – czyli dbanie o własne standardy Chemia to nie wszystko Decydując się na pracę z coachem czy mentorem czasami słyszy się potoczne stwierdzenie wśród klientów: „sprawdzę czy jest między nami chemia ”. Oczywiście ważna jest osobowość i sposób komunikacji coacha , ale „chemia to nie wszystko”. Nie chodzi tylko o to, żeby było miło – przede wszystkim ma być efektywnie. Dlatego sugerując wybór coacha mówimy: sprawdź jakie coach ma doświadczenia, jakie jest jego przygotowanie zawodowe np. zawodowy kurs coachingu (czy szkoła ma certyfikację międzynarodową lub polską), sprawdź czy coach ma […] Read More
Mentor Transformacyjny
Mentor Transformacyjny czyli rozwój i dojrzałość w roli Mentora Koncepcja rozwoju Mentorów wg. Norman Benett Autor: Kalina Grela-Łężak Aby zostać Mentorem trzeba być gotowym. Gotowym na dzielenie się swoją wiedzą, na przeznaczanie czasu dla innych. Gotowym na rozumienie swojej misji oraz roli zawodowej i życiowej. Żeby zostać Mentorem nie trzeba mieć siwych włosów ani długiej brody. Nie trzeba być otoczonym wianuszkiem uczniów spijających mądrość z Twoich ust – to mity i wyobrażenia. Aby zostać mentorem trzeba być gotowym na odkrycia własne i innych. I warto umieć wspierać innych w tych odkryciach. W Norman Benett opracowaliśmy podejście w kształceniu i rozwoju roli Mentora. Model powstał w oparciu o nasze 10 letnie doświadczenie w uczeniu coachów, trenerów, mentorów, specjalistow hr, managerów i nauczycieli. Podstawą teoretyczną były również dokonania prof. Davida Clutterbucka oraz standardy jakie wyznacza już od 25 lat Europejska Rada Coachingu i Mentoringu EMCC, do której należymy. Firmy sprawnie działające to te, w których dobrze funkcjonuje przepływ informacji, gdzie starsi pracownicy uczą młodszych, gdzie istnieje kultura feedbacku a ludzie dzielą się wiedzą. To tak zwane organizacje uczące się. Firmy, dla których jest to ważne, zwracają się do nas nierzadko, z prośbą o przygotowanie ich pracowników do roli Mentorów. Mentoring w firmach […] Read More
4 kroki do zmiany nawyku
Jakie są 4 kroki do zmiany nawyku ? ZIDENTYFIKUJ ZWYCZAJ Pętla każdego nawyku składa się z trzech części: wskazówki, nawyku i nagrody. Funkcję wskazówki może pełnić: pora dnia, emocje, konkretny obraz (marka chipsów, piwa). „W celu zrozumienia własnych nawyków musisz zidentyfikować składowe własnej pętli. Kiedy uda ci się zdiagnozować pętlę nawyku konkretnego zachowania, będziesz w stanie szukać sposobów na zastąpienie starych przywar nowymi zwyczajami” – pisze Duhigg. Autor zauważył, że sam zaczął rutynowo chodzić do stołówki na ciastko i pogaduszki z kolegami. Przytył. (4 kroki do zmiany nawyku) POEKSPERYMENTUJ Z NAGRODAMI Duhigg zastanawiał się, czy faktycznie ciastko samo w sobie jest nagrodą. „Kiedy ogarnie cię żądza pognania do stołówki i kupienia ciastka, zmień zwyczaj tak, aby dostarczył ci odmiennej nagrody” – radzi i zamiast ciastka sugeruje: spacer, rozmowę z kolegami lub kubek kawy. W jego wypadku okazało się, że nie chodzi o jedzenie, ale możliwość pogadania przy ciastku z kolegami. (4 kroki do zmiany nawyku) WYIZOLUJ WSKAZÓWKĘ Wskazówką może być: lokalizacja, czas, stan emocjonalny (np. zdenerwowanie), inni ludzie, zdarzenie. Duhigg robił szczegółowe notatki (gdzie jest, o której, co czuje, kto jest koło niego, co robił przed chwilą). Dzięki nim dowiedział się, że jego nawyk kupowania słodyczy pojawia się codziennie między […] Read More
Matryca oddziaływań edukacyjnych
Matryca oddziaływań edukacyjnych Matryca oddziaływań edukacyjnych, którą posługujemy się w Norman Benett Academy oparta na koncepcji psychologii Getalt i doświadczeniach własnych, pozwala dobrze zobrazować metody stosowane w edukacji dorosłych i biznesie, a także odnaleźć miejsce coachingu w strukturze oddziaływań edukacyjno-rozwojowych. Określamy na początku dwa wymiary, tworzące pierwszą oś metodologii uczenia się: Swoboda oddziaływań przez która rozumiemy dowolość metodologiczną w przekazywaniu wiedzy, doświadczeń i umiejętności nauczyciela-edukatora-coacha oraz swobodę uczenia się, nabywania umiejętności i doświadczeń ucznia-pracownika-klienta. Dyrektywność, czyli arbitralność, powtarzalność i przewidywalność w wyborze metody uczenia i przekazywania doświadczeń, a także mechanizm nabywania umiejętności i doświadczenia oraz ewalucji wyników ucznia-klienta [w myśl zasady: sam decydujesz, jak i kiedy uczysz się, eksperymentujesz, ćwiczysz]. Powstaje piersza oś modelu: Metodologii uczenia się. Druga oś dotyczy procedur i algorytmów oraz przebiegu procesu uczenia-zmiany tworzą: Gotowa figura, czyli uzgodniony i potwierdzony algorytm uczenia, na przykład metodą badawczą przeprowadzoną na reprezentatywnej próbie [np. metoda McKensi w leczeniu bólów krzyża, metoda o’Connora w pracy coachingowej z relacjami lub metoda Callana w nauce języków obcychy]. Zadaniem nauczyciela-edukatora-coacha jest opanowanie metody i zgodnie z jej kryteriami zastosowanie wobec ucznia-klienta i nauczenie go założonych umiejętności, zgodnie ze spodziewanym rezultatem (często jest nim precyzyjnie określony wynik). Domykanie figury to swobodne dochodzenie do osobistych […] Read More
Mentoring a doradztwo
Mentoring a doradztwo. Czym się różnią? Mentoring rozumiany jako wykorzystywanie gotowych procedur i algorytmów wraz z dość ścisle zdefiniowaną metodą uczenia-trenowania. Najbliższy temu wzorcowi jest trening sportowy, w którym zarówno sposoby, jak i modele ćwiczeniowe są dość jasno sprecyzowane w poszczególnych dyscyplinach, także sposób dochodzenia do spodziewanego poziomu lub wyniku [rezultatu, który powinien być osiągnięty]. Mentoring zatem to obszar gotowych figur i dyrektywności. Doradztwo czyli Counseling, w którym dokonuje się dyrektywnych wyborów metody postępowania, natomiast wybór i dalsze działania prowadzące do rezultatu są całkowicie swobodne i pozbawione wyraźnej struktury. Klasyczne doradztwo miało początkowo zastosowanie w doradztwie matrymonialnym, gdzie według ściśle określonych metod i założeń dokonywano oceny osobowości zainteresowanych, a potem według określonych ram i reguł dochodziło do spotkania wytypowanych osób. Dalsze budowanie relacji zależało już całkowicie od spotykającej się pary. W niemal identycznym modelu działa cała branża turystyczna – to też doradztwo. Oczywiście ma on znakomite zastosowanie w edukacji dorosłych jako forma pośrednia pomiędzy mentoringiem i coachingiem partnerskim [pełna facylitacja]. Więcej na ten temat znajdziesz w podręczniku Coaching i Mentoring w praktyce – autor Maciej Bennewicz Read More
Coaching a uczenie się
Coaching a uczenie się. Czym się różni coaching od uczenia się? Uczenie się Większość klasycznych metod edukacyjnych działa na podstawie tego mechanizmu. Dany jest program, obszar wiedzy, zdefiniowane są tematy, a czasem nawet kompetencje [gotowa figura], natomiast sposób utrwalania wiadomości, nabycia umiejętności lub kompetencji leży w gestii ucznia i nauczyciela, czyli to, w jaki sposób będziemy uczeni i będziemy się uczyli. Źródło Coaching i Mentoring w praktyce – Maciej Bennewicz Coaching Coaching partnerski to zarówno swoboda w stosowaniu metodologii treningowo-edukacyjnej, jak i w sposobach dochodzenia do rozwiązań, a także obszaru zmiany, którego proces ma dotyczyć. W tym znaczeniu zachodzi pełna facylitacja po stronie nauczyciela-edukatora-coacha i będzie to proces coachingu partnerskiego. Facylitator, czyli coach dostosowuje metody, sposoby i modele do potrzeb i oczekiwań klienta jako parametrów sytuacji i wraz z klientem swobodnie podąża do zmiany przy zastosowaniu subiektywnych sposobów, strategii i umiejętności w nierzadko nowej, stworzonej przez klienta konfiguracji. Źródło Coaching i Mentoring w praktyce – Maciej Bennewicz Coaching a uczenie się. Więcej na ten temat znajdziesz w podręczniku Coaching i Mentoring w praktyce – Maciej Bennewicz Read More